红网时刻新闻记者 彭超 长沙报道

当您走在长铁一中的校园，碰到的每一个学生都会跟您亲切地问候；当您走在长铁一中的校园，可以看到下课后很多学生还跟老师在亲切交谈；当您走在长铁一中的校园，可以看到学生们那洋溢在脸上的灿烂笑容......在长铁一中，您感受到的是亲人般的温暖，师生之间无私的爱，正因为如此，无数学子在这里安心学习，奋力书写青春靓丽答卷。

(资料图)

“导师制”让师生友谊更加深厚。

“导师制”重构师生关系

在有些学校，班主任既要管教学、又要管班级，因为个人精力有限，经常是顾得了这头顾不了那头，学生管理工作存在诸多问题。而在长铁一中，多年来采用了一种比较先进的、行之有效的“一体双翼”的学生成长导师制——以导师为主体，班主任和科任老师协助，三位老师形成共同体，给予学生思想引导、学习辅导、心理疏导、生涯指导，以三年为期，陪伴他们成长，为他们量身订制初中（高中）三年发展方向，使每个学生都能得到关注。老师与老师之间也能形成合力，发挥教育的最大效益。

教室里，师生一起看励志电影，谈谈收获，聊聊理想，彼此共勉；操场上，来场趣味运动会或是益智小竞赛，拥抱阳光，放松身心；心灵驿站内，听听音乐、玩玩沙盘，敞开心扉，畅游心灵之旅；还可以来一场说走就走的旅行，徒步橘洲、游走晓园，共同感受自然......常态化的导师活动，学生和导师的友谊愈加深厚。

针对手机使用问题，90后班主任汤佩雯发挥了“成长导师”的作用，她策划并实施了《卡片制班级实际管理制度》。这一制度要求所有同学将手机交给家长保管，根据自己在校表现，获得相应的卡片，凭卡片去家长处领手机，什么卡就使用对应的时间，黑卡红卡需上交的同学，手机需交给班主任保管，每周结束时返还的手机，同时公布下周卡片情况。

“孩子们听到手机管理制度时，兴奋好奇的表情，我现在还记得。”汤老师回忆说，“大家都在期待自己一周的表现能让自己获得什么卡。连卡片的样式都是孩子们亲手设计的。”

与此同时，《班级常规登记本》（详细记录每天考勤、作业、上课等常规情况）《班级学习小组加扣分登记本》《班级手机管理登记本》也同时被制作出来。

制度实施一段时间后，学生都争着拿金卡。哪怕全班都拿金卡，每个同学每天的手机使用时间也只有30分钟。“拿金卡说明你们都已经表现得十分棒了，肯定要奖励玩手机呀！”汤老师最常说的就是这句话。

闲暇之余，汤老师打开自己的手机微信，满屏是家长的反馈。“汤老师，孩子没了手机，跟我们说话都正常了！”“真的感谢您，这两年我们的亲子关系因为已经快破裂了，您拯救了我们！”“汤老师，您真厉害，孩子只听您的！”......“其实孩子并不是听我的，他们服从的是原则，是制度。”汤老师说。

像汤老师这么优秀的，真心对学生们好的老师还有很多很多。学生们的导师不仅是老师，还有在该校毕业的优秀毕业生也成为了学生们成长道路上的积极因素，学生们给优秀学长张路明去信，祝贺他获得的成就，并向他请教了很多问题，而他也很及时的回信了，并重点强调了学弟学妹们在成长道路上要注意的事项。

刘百兵老师给学生上课。

因材施教 普及德育助成长

在有些人看来，德育工作很虚，看不到显性的成绩，可以不重视。有的学校注重学生成绩而忽视德育工作的开展。在长铁一中，对德育工作抓得非常严、非常细、非常有成效，学生们在长久的熏陶和引导下，注重优良品德的锻造、注重个人修养的提升、注重关爱帮助他人，而这样的学子往往具备了求学的内生动能，“品学双优”成为了长铁一中学子们值得骄傲的标签。

德育工作要做好，重要的是了解自己面对的群体，走到学生中间去，在长铁一中老师们看来就是“对症下药”的好办法。老师们喜欢跟学生聊天，也会学着用年轻人的方式和他们侃侃而谈，了解新时代青少年们的思维和想法。在大多数情况下，学生眼中的教育处主任是一个较为严肃的“狠角色”，让人不敢轻易靠近，但学生们在路上看到她，却往往会主动上前打招呼、聊天交谈。

比起单纯的学生学习成绩的拔高，长铁一中更在乎他们是否能够身心健康地成长。为了达到这个目标，给予每一个学生在心理、学业、生活、思想四个方向的全面关注，同时秉承着让学生“人人有导师 个个受关爱”的宗旨。长铁一中的举措提高了教师的育人意识和德育工作能力，涌现了一批优秀的青年教师，强化了科任老师的育人角色意识，极大限度地调动了全体教师的积极性，不断激励他们完善自我，努力学习，掌握更多的知识和教育教学理论。很多年轻教师善于思考，勇于摸索科学的德育方法，积极撰写案例和论文，显示出较高的教师专业水平。

学校教师刘百兵说要唱好“红与黑”的角色，他经常是黑脸的角色，他经常在言语和行动上反复鞭策学生、指正其缺点。他表示要让学生感到“时刻被关注”。接下来，通过和其他老师的沟通，让其唱好红脸角色，多多鼓励学生，如此下来，再叛逆的学生也往往在他的谋略中败下阵来。对于内向型学生，刘老师总是对这类型同学细心关注，并积极沟通，常表扬、多鼓励；课后，他通过和表现积极的同学沟通，让其多和内向型同学聊天相处，逐步让原本内向的同学的心态也变得阳光起来。

家校共育帮助学生成长。

家校共育 为学子成长撑起“保护伞”

学校在学生成长过程中发挥的作用非常大，而家庭也是学生健康成长不可或缺的重要环节，尤其是个人良好品行的塑造和践行。长铁一中坚持家校共同努力，共同助力学生成长，为学子们的成长成才撑起“保护伞”。

每年，家长们都会被邀请到学校来进行交流，了解学生们在学校成长的点点滴滴，老师们会耐心地跟家长们讲解如何在家庭中营造良好氛围来给学生们提供良好的成长环境。学校定期家长接待日和不定期的家访联络制度，使老师们对学生本人及其家庭有了清晰的了解，能准确地对其家庭情况进行简要分析，了解学生的家庭背景，指导和协助家长对孩子进行有效的教育，共商教育之策。当有学生出现品行方面的问题时，学校会第一时间告知家长，让家校共同来督促学生修订前行。

一到假期，就是父母最头疼的时候，而在长铁一中，早早的就做好了准备。放假前，长铁一中的老师们都会建立自己导师组的微信群、QQ群和班级小管家，并宣布相关学习管理制度。从放假的第一天起，每个学生都有一份学习任务单，晨起打卡、网络课程、视频班会、在线辅导......种种形式让家长省心。同时，老师们会在假期里与大家保持交流，也解决了许多亲子问题，舒缓了个别家庭紧张的亲子关系。假期结束后，导师还会对假期导师工作进行全面总结，从而不断完善学生成长导师制假期工作。

学校的种种举措让老师们更走近学生，走进学生的内心世界，更好地融洽了师生关系。近十年来，学校没有发生一例教师与学生对立事件，师生之间互相欣赏、互相关注，关系十分融洽，整个校园呈现出和谐向上的氛围。

“学生成长导师制是长铁一中探索出的一条特色育人之路。”长铁一中校长吴汉波介绍，“用平常心做真教育，真做教育”体现了长铁一中遵循教育规律和青少年成长规律，也展现了长铁一中走文化立校、特色强校的独立办学之路。

从1958年创办至今，长铁一中走过60余载风雨。作为老牌的湖南省示范性普通高级中学，长铁一中坚持“不唯生源，用心做真教育”，成为长沙市基础教育独立办学的一面旗帜。

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